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多一门外语多一个机会!学习法语迫在眉睫!
添加时间:2019-04-19
  

  高中生会讲一口流利的英语,并不稀奇,但如果还会讲法语、德语或者日语,很多人可能觉得新鲜。近年来,不少中小学开设“第二外语”选修课,或者“法语班”、“德语班”等特色班。孩子是否要学“二外”?“二外”仍然“小众”吗?将来能派哪些用场

  欧洲统计局近期发布的数据显示,欧盟内部有超过1000万初中生学习了两门或两门以上外语,所占比重超过58.8%

  数据显示,英语目前仍是大部分欧盟成员国初中阶段最普遍的外语学科,有接近1700万初中生学习英语,所占比重达97.3%。而在丹麦、马耳他和瑞典,所有初中生都上英语课

  紧随其后的是法语。数据显示,有500万初中生学习法语,所占比重达33.8%。排在第三和第四的分别是德语和西班牙语,分别有300万和200万初中生学习这两门外语

  在中国部分中小学已开设法语课程和德语课程,起源都是中外交流的需要。以法语为例,当年法国总统希拉克来沪访问时路经进才中学,进校参观后建议与法国相关学校建立长期交流。在两国政府的推动下,在交流不断深化的过程中,进才中学开设出法语课程

  随着国际交流的扩展,多语种的语言教育,成为一批中小学的需求,“二外”课程正渐成趋势。多开展一门语言的教学,等于帮学生多推开一扇了解相关国家的窗口。以往只有英语课程,多数学校的国际交流局限于英语国家,而开设了部分其他语种的“二外”课程之后,师生们有了了解更多国家的机会。如川沙中学和美国、澳大利亚、法国、德国、西班牙等国家的学校结成友好学校,定期开展师生互访,通过实际考察体验等实践活动,增进师生对这些国家的认知和了解

  与学校大力推进各种小语种“二外”教学的热情相比,不少家长对“二外”却有些疑虑:与高考无关,此类学习是否增加负担、浪费时间?如果不用于留学,多学一门语言,还有什么用

  据了解,在开设“二外”的众多学校中,有部分学校的语言课程直接与留学相关。以光明中学为例,学校去年与法国鲁昂高等工程师学院签约开设法语班,这个班以法语为第一外语,学生高中毕业后符合要求者可直接进入鲁昂高等工程师学院或其联盟的法国大学留学。这样的留学“直通车”,让许多家长心动。同时,光明中学还将法语教学向低学段延伸——在光明初中、兴业中学等有法语教学的初中开设“初、高中法语贯通课程”,输出师资、课程等,将该项目示范辐射至初中

  其实,如果抛开如此功利的目的,一些小语种的“二外”课程,对于增进学生的国际理解大有帮助。川沙中学每年组织学生赴美国、澳大利亚等国举行冬(夏)令营,到英国、日本、韩国等国家游学,有助于开阔学生视野、帮助他们理解多元文化融合。杨浦哪家法语培训比较好?多一门外语多一个机会

  现在中国的教育机构是基于“焦虑感”的教育。创造焦虑,解决焦虑,再创造焦虑,这是教育行业的市场口径和经营逻辑。“比赛胜负、我有你无”,这很好地诠释了全社会教育行业的风口和趋势。而语言教育,是复杂的系统性工程。它那到底难在哪里

  ?首先,成人的思维模式与孩子不同,孩子的语言敏感度高,理解基于记忆与联想,具备自由切换能力。孩子多语言学习完全没有问题,但需要正确引导。成人模式无法生搬硬套,甚至很难设身假设。尤其,少儿语言教育的模式,是一个摸索求解的过程,需要大量的经验与积累,对老师的专业性要求非常高

  ?其次,语言教育的过程本身具有「迷惑性」,学习是一段旅程,耐心的反面是孤独,决心的反面是艰难,成就的反面是疲劳,如果以急迫的现状评价教育的成功与否,往往有失偏颇

  ?此外,语言教育的结果又有「滞后性」,孩子每次都很高兴,玩着玩着却发现什么都没学会,其实也大有人在。这也正是,现在众多针对“零起点、零语境”孩子的线上外语教学显见成效的原因

  所以,以“创造焦虑” 作前提的教育,可能是一个“好的故事”,但一定不是一个“好的教育”。教育的断层,即是对于教育理解的错位,对于教育目的的割裂

  这对于高中学校来说,确实是个现实问题。“二外”教学在高中并非“主课”,只是作为选修课和补充,其地位难以与语数外等考试科目相提并论。课程、教研等各方面均面临挑战

  所以选择一家专业的语言培训机构往往能事半功倍,就拿法语来说,爱法语拥有对外法语教学认证资质(FLE),针对不同年龄段的学生特点形成独特的教育体系。爱法语在法语培训领域设立了“法语名师”标准,并在多年的教学实践中云集了众多有出国留学经验、具有专业法语考试中高级证书的教授及教师,精心打造了一支声誉卓著的 “法语名师”团队!除此之外,爱法语还单独设立了“TCF/TEF考试研究小组”,由法语届知名教授牵头,不断克服考试难点,成就多为法语高分学员!返回搜狐,查看更多



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